学校生活への影響
ADHDとLD（学習障害）とを同時に罹患する子供は多いが、ADHDを持つ子供が必ずしもLDを発症するわけではない。またADHDは知能の低下をもたらさない。教室で教師は生徒がADHDをもっていても多動衝動をコントロールしていれば普通の生徒として評価することが判っている。学習面においては、計算などの単純作業において障害が原因で健常児と比較してミスが多くなる傾向はあるが、周囲の人間の適切なフォローや本人の意識によってミスを減らすことは可能であり、またきちんと学校生活を送っていく中で問題はないとされている。ADHDだからという理由でレッテルを貼ったり、甘く評価するなどというのは不適切だ
家庭での治療
家庭では、勉強をしているとき外的刺激を減らしたり、子供の注意がそれてしまった時に適切な導きを与えてやったり、ころあいを見計らって課題を与える、褒めることを中心にして親子関係を強化するなどが挙げられる。一例として「勉強しなさい」と言うよりも机の上にその子供の注意を引きそうな本をさりげなく置いておく、新聞や科学雑誌を購読する等。
その他
ADHDはあくまでも脳の器質の問題なので完治は不可能であるとされている。しかしながら、本人の意識の持ち方により、健常者と同じように生活することは可能である。また、障害を理解したうえでの適切なヘルプは必要だが、周りの子供と同等に評価することが、障害の克服につながると言われている。よって不必要に甘やかした、課題の難易度を落とすなどというのは一種の差別でありよくない。また周囲の甘やかしが、本人が障害者だという被差別化につながり、本人の能力向上や障害の克服の妨げなるケースもあると言われている。いずれにせよ、この障害は本人の意識の仕方で改善される側面が大きい
公的支援
公的支援は立ち遅れがちであったが、ADHD患者の支援は児童福祉の側面も持つため2005年に発達障害者支援法が成立した。これにより特別支援教育等の支援策に弾みがつくことが期待されている。国会審議については[2]栃木県では「とちぎ障害者プラン21」を策定、埼玉県では「彩の国障害者プラン21」を計画、千葉県では県議会が平成13年に「日本版ADA（障害者権利法）の制定を求める意見書」を可決した。[23]しかし成人では障害者自立支援法の検討や32条見直しなどにより個人の経済的負担が増えていくものと思われる。成人支援は一部の地域で限定的に行われている。
各都道府県の精神保健福祉センターはADAD専門ではないが、無料または低額で相談・職業訓練・デイケアー・病院等の紹介等各施設独自のサービスを提供している。[24]例として東京都の[3]でADHDのケースが見受けられた。
市町村の保健所でもADHDに限らず一般的な疾病のためのサービスや病院等の紹介が受けられることもある。
「フリー百科事典ウィキペディア」出典
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