http://xn--cctz63djjs1xf.seesaa.net/ 発達障害．net ja http://xn--cctz63djjs1xf.seesaa.net/article/65215079.html 私は（1970前後）第二次ベビーブーム世代生まれました。（団塊ジュニアです）私が小学生の頃にも学校にも発達障害の為の『特別学級（ひまわり学級）』などと呼ばれるクラスがありその発達障害の児童のクラスには１年生~６年生迄の全学年の児童が混合で人数は10人程度でした。当時との比較すると1クラス45人×5クラス×6学年＝全校生徒1350人中/10人1350人/10人＝約0.7％位の発達障害の児童数が今では8％~10％って事は10倍~15倍って事になります。原因の詳しくは私には分かりま... 発達障害の現状 発達障害．net 2222-02-22T12:56:51+09:00 生まれました。（団塊ジュニアです）
私が小学生の頃にも学校にも発達障害の為の『特別学級（ひまわり学級）』などと呼ばれるクラスがあり
その発達障害の児童のクラスには１年生～６年生迄の
全学年の児童が混合で人数は10人程度でした。
当時との比較すると
1クラス45人×5クラス×6学年＝全校生徒1350人中/10人
1350人/10人＝約0.7％位の発達障害の児童数が
今では8％～10％って事は10倍～15倍って事になります。
原因の詳しくは私には分かりませんが驚きの一言です･･･
このように
発達障害の児童が急増したことももちろん問題ですが
私は、この現実の数字に伴った発達障害児への処置、対策が無いことが問題だと思います。単純に児童数が同じ学校があれば特別学級の発達障害児童数は100人～150人いる計算になります。がしかし･･･その学校には発達障害の専門知識のある先生や医師は存在しません。
私がいろんな情報を調べた所そこには『発達障害児の示す発達の「遅滞」や「ゆがみ」は、決して不変のものではなく、適切な療育により発達を促し、改善していける』と言う事なのに･･･適切な治療や教育の受ける事のできない発達障害児童はどうなるのでしょうか？こんな学校事情のあり方も問題だと思います。
本当にこんな学校事情ので良いのでしょうか？
いや絶対ダメです!!
最近自然環境破壊（地球温暖化）問題や環境ホルモン
老人介護や少子化問題など
問題は山済みで未来についての対策も大事ですが･･･
まずは今存在する発達障害の子供達の事を考えるべきではないでしょうか？

しかし残念ながら
私は、発達障害の専門知識のある医師でもセラピストでもありません･･･
情報も混乱する中、正確な情報が何かも分からないのも現実です。
賛否両論あるとは思いますが･･･
少しでもお役に立てればと思いたくさんの発達障害の情報を集めたこのサイトを作ってみました。
そして障害についてたくさんの方に
『差別』では無く『区別』
『誤解』では無く『理解』
の出来る良い社会や出来ればと思います。 ]]> http://xn--cctz63djjs1xf.seesaa.net/article/69836743.html 発達障害や身体障害者の雇用状況は徐々にではありますが改善され理解のある企業や援助や支援ができてきているようですが･･･その情報は一部にしか届いていなくもっと一般的に認知が必要だと思います。障害者雇用支援機構の紹介と雇用について障害者雇用情報.com働きたいけれど・・・どこに相談にいけばよいかお困りの障害のある方障害者の雇用を考えているが・・・どこに相談にいけばよいかお困りの事業主の方障害者の就労支援にかかわりたいが・・・どこに相談にいけばよいかお困りの方障害者求人情報ネットワ... 発達障害の現状 発達障害．net 2007-11-28T15:01:43+09:00 徐々にではありますが改善され理解のある企業や援助や支援ができてきているようですが･･･
その情報は一部にしか届いていなく
もっと一般的に認知が必要だと思います。

障害者雇用支援機構の紹介と雇用について
障害者雇用情報.com

働きたいけれど・・・
どこに相談にいけばよいかお困りの障害のある方
障害者の雇用を考えているが・・・
どこに相談にいけばよいかお困りの事業主の方
障害者の就労支援にかかわりたいが・・・
どこに相談にいけばよいかお困りの方
障害者求人情報ネットワーク ]]> http://xn--cctz63djjs1xf.seesaa.net/article/66661039.html 聴覚障害者（ちょうかくしょうがいしゃ）とは、耳が聞こえない人、または聴覚に障害をもつ人のことである。この聴覚障害者にはろう者（聾者）、軽度難聴から高度難聴などの難聴者、成長してから聴覚を失った中途失聴者が含まれる。日本では聴覚障害者として身体障害者手帳を交付されている人は約36万人。しかし実態は、聴力が衰えた高齢者や「話すのにやや不便を感じる」というレベルのものまで含めると、約600万人いると言われる。聴覚障害は、情報障害・コミュニケーション障害といったとらえ方をすることもあ... 発達障害の現状 発達障害．net 2007-11-15T14:21:12+09:00 （ちょうかくしょうがいしゃ）とは、耳が聞こえない人、または聴覚に障害をもつ人のことである。

この聴覚障害者にはろう者（聾者）、軽度難聴から高度難聴などの難聴者、成長してから聴覚を失った中途失聴者が含まれる。

日本では聴覚障害者として身体障害者手帳を交付されている人は約36万人。しかし実態は、聴力が衰えた高齢者や「話すのにやや不便を感じる」というレベルのものまで含めると、約600万人いると言われる。

聴覚障害は、情報障害・コミュニケーション障害といったとらえ方をすることもある。『障害』という言葉は「さしさわり」「害」という意味を持つ言葉であるため呼称を変更するよう提案する立場がある。この立場を支持する人々の間では「聴覚障がい」と表記される。もちろん「言葉狩り」の批判も存在する。また、国語審議会による同音の漢字による書きかえ以前の正しい表記である「障碍」を使う場合もある。これについては国語国字問題を参照。

原因
聴覚障害の原因には風疹などによる先天性と後天性がある。後者には、病気、薬の副作用（ストレプトマイシンが代表的）、長期間にわたる重度騒音や頭部への衝撃、精神性ストレスによる突発性難聴、加齢などがある。一般的に、聴覚障害者は聴覚以外に身体的欠陥はないが、重複障害を持つものもある。
[編集] 分類
聴覚障害のタイプには、伝音性と感音性と混合性がある。伝音性は内耳までの間の音を伝える経路に原因がある場合で、感音性は内耳から奥の聴覚神経や脳へ至る神経回路に問題がある場合である。 混合性は伝音性と感音性の二つを合わさったものである。

聴覚はセンサー機能について述べ、聴力は聞く能力について述べているといえる。つまり、ある特定の聴覚神経が欠けていると、その波長の音は聞こえない。一方、聴力は聞き取る能力が低下したりする場合にいう。大きな騒音環境にいて、一時的に聞こえの能力が低下した場合は聴力低下という。

治療、対処
発話訓練
生まれつき、または3～5歳までの言語機能形成期に聴覚を失ったり、聴力に低下を来した場合、発話障害を伴う場合がある。しかし、最近の聾学校では性能が発達した補聴器の装用で発話訓練を十分に行うようになっている。このため、昔は聾唖（ろうあ）・瘖唖（いんあ）と呼ばれたが、最近では発話面の障害がないことが多いため聾者（ろうしゃ）と呼ばれることが多い。ちなみに、「聾」・「瘖」は聞こえないこと、「唖」は話せないことを指す。
人工内耳
聴神経に音が伝わらない場合、内耳の中に電極を挿入して、補聴システムでとらえた音声信号を電気信号に変えて、その電極から聴覚神経へ直接伝える人工内耳が普及してきた。電極の数に制限があり、一方残存聴覚神経にも個体差があるため、電子回路で患者一人一人に合わせた信号補正を行っている。
人工内耳の手術後も言語聞き取りのために訓練期間が必要になってくる。

補聴器
加齢などで聞こえの程度に不自由を生じた場合、補聴器を装用することが多い。そのような場合、特定周波数をとらえる聴覚神経が欠損している場合もあり、補聴器を装用したからといって、健康な状態へ回復するとは限らない。
デジタル補聴器の場合は音声周波数を増幅し、雑音となる周波数をカットしている。

「フリー百科事典ウィキペディア」出典
詳しくはリンクページからご覧下さい。

]]> http://xn--cctz63djjs1xf.seesaa.net/article/66400875.html 人気ランキングで紹介します。 >>メンタルヘルス関連のブログ紹介<<>>障害者雇用関連のブログ紹介<<>>うつ病（鬱病）関連のブログ紹介<<>>精神障害関連のブログ紹介<<>>ブログランキングに参加<< 障害者関連ブログの紹介 発達障害．net 2007-11-14T05:22:08+09:00

人気ランキングで紹介します。

>>メンタルヘルス関連のブログ紹介<<


>>障害者雇用関連のブログ紹介<<


>>うつ病（鬱病）関連のブログ紹介<<


>>精神障害関連のブログ紹介<<


>>ブログランキングに参加<<

]]> http://xn--cctz63djjs1xf.seesaa.net/article/66067302.html 統合教育（とうごうきょういく）とは、健常者と障害者を同じ場所で教育すること。外来語では「インテグレーション」や「メインストリーミング」が相当する。「インクルージョン」と混同されやすいが、統合教育は、予め健常児と障害児を区別した上で、同じ場所で教育する。一方、インクルージョン教育は、障害の有無にかかわらず、一人一人の教育的ニーズに応じた教育を意味する。健常と障害との境は簡単に区切れるものでなく、障害が連続性を持っていることが明らかになってきた現在、これからは、分離教育でも統合教... 統合教育 発達障害．net 2007-11-12T13:55:16+09:00
「インクルージョン」と混同されやすいが、統合教育は、予め健常児と障害児を区別した上で、同じ場所で教育する。一方、インクルージョン教育は、障害の有無にかかわらず、一人一人の教育的ニーズに応じた教育を意味する。健常と障害との境は簡単に区切れるものでなく、障害が連続性を持っていることが明らかになってきた現在、これからは、分離教育でも統合教育でもない、両者を弁証法的に止揚したスペシャル・ニーズ・エデュケーションが時代の要請であるとの声がある。

日本では、1979年の養護学校義務化が大きなポイントである。それ以前は大部分の重度・重複障害児は就学できず、自宅や施設で過ごさざるをえなかった。しかし義務化によって教育の機会を得られるようになった事は大きい。一方で「障害児は養護学校へ」というような分離意識を決定付けたという批判もある。

日本では、普通学校に特別支援教育の専門家を置くことを法的に定めていない。そのため、普通学校に在籍するにあたっては、専門機関等との連携を図りながら、適切な教育体制を構築する必要がある。現在はそのための財源の確保、教員の専門性の向上、特別支援学級や通級指導教室担当のための免許制度の整備が課題となっている。

いずれにせよ、就学にあたっては、保護者や本人の意向を十分聴取するともに、子どもの実態や教育環境を見ながら総合的、かつ柔軟に対応することが求められる。その現れの一つが認定就学制度である。

埼玉県東松山市では障害児の就学先を判定する就学支援委員会を廃止し、2008年度より全ての障害児やその保護者が希望する学校へ入れるようにする、全国でも例を見ない方針を打ち出した。

健常者と障害者を分離していたのは日本だけではない。スウェーデンでは、知的障害者などへの強制不妊手術が行なわれており、その判明時にはスウェーデンに福祉国家というイメージが定着していただけに、国外のみならずスウェーデン国内においても大きな驚きをもって受け止められた。不妊手術をされた一人であるオーケ・ヨハンソンらが、こういった問題に関して啓蒙活動をしている。

特殊教育の段階
第一段階 　就学義務の猶予・免除-障害児は教育されない。

第二段階 　バリアフリー（障壁のない）な教育・特殊教育-障害児だけのための教育・健常児に準じた教育

第三段階 　交流教育

第四段階 　インテグレーション（統合教育）-ノーマライゼーションの一種・ユニバーサル

第五段階 　メインストリーミング（制限の少ない環境での教育）

第六段階 　インクルージョン（万人のための教育）-特別支援教育


インテグレーションは普通「統合教育」と訳されるが、日本語で「統合教育」と言った場合、「インテグレーション」「メインストリーミング」「インクルージョン」の概念が微妙に入り混じる。また、日本では「交流教育」「統合教育」自体、交じり合った概念で使用されることが多い。 上記「特殊教育の段階」はあくまで目安である。
問題点
健常者側から見て、障害者と合同で教育されることにより、以下のような懸念点が挙げられる。

異常行動による被害。
教師等の人的リソースが障害者のケアに裂かれてしまい、結果的に教育の質の低下に繋がる

「フリー百科事典ウィキペディア」出典
詳しくはリンクページからご覧下さい。

]]> http://xn--cctz63djjs1xf.seesaa.net/article/66066949.html 知能検査（ちのうけんさ）とは、知能を測定するための心理検査である。類似に発達検査、性格検査などがある。実施目的は学習指導や就学指導や障害者認定や就職活動などがある。検査結果の表示の仕方のうち代表的なものが知能指数(IQ)（偏差知能指数(DIQ)含む）である。また知能偏差値(ISS)や知能年齢(MA)で表す方法や、大まかに「優」「中」などの5~7段階に分けて知能段階点で表す方法や、最下位から何パーセントの位置にあるかをパーセンタイル（知能百分段階点）で表す方法がある。知能検査の... 知能検査 発達障害．net 2007-11-12T13:52:05+09:00
類似に発達検査、性格検査などがある。

実施目的は学習指導や就学指導や障害者認定や就職活動などがある。

検査結果の表示の仕方のうち代表的なものが知能指数(IQ)（偏差知能指数(DIQ)含む）である。また知能偏差値(ISS)や知能年齢(MA)で表す方法や、大まかに「優」「中」などの5～7段階に分けて知能段階点で表す方法や、最下位から何パーセントの位置にあるかをパーセンタイル（知能百分段階点）で表す方法がある。

知能検査の入手に関しては、日本心理検査協会倫理要綱で心理検査の散逸が規制されているため（入手を参照）、一般的な知能検査の本体（用紙・部品など）は、医療・教育関係者や、企業の人事担当者などの特定の相手のみに販売している。なお検査実施法（マニュアル）も同様である場合が多いが、田中ビネーなど一部の製品の検査実施法は、一般書籍扱いで書店でも販売されている。（ただし、一般向けでない書籍でも、古書店で販売されている例も見かける。）

分類
検査内容で分類すると、言語能力が大きく関係する「A式」と、言語能力があまり関係しない「B式」、その中間の「AB混合式（C式）」に分けることが可能である。

A式検査は、三段論法などの文章題が多く、社会生活面での知能を測れるが、学校教育が不十分だったり、母語が異言語だったりすると、低い結果が出る。「言語性検査」とも言う。

B式検査は、図形や数字などの理数的な問題が多く、文化的な（後天的な）特性の影響を少なくできる。もともとは外国からの移住者を対象にしたものだが、一般の学校でも広く使われている。ただし、実施時の監督者からの教示に従うために、ある程度の指示聞き取り能力は必要である。「非言語性検査」、「ノンバーバル検査」とも言う。なお、「動作性検査」とほぼ同じ意味に使われる場合も多い。

実施方法で分類すると、精密な「個別式検査」と大量測定に向く「集団式検査」に分けることが可能である。

集団式検査は「団体式検査」ともいい、学校などで大量に検査するための筆記式検査（質問紙法）である。一般の学力検査と同じ様に、教室の机で行なわれる。これで特徴的な結果がでたら個別式検査を行なって再検査する。実施時間は、学校の授業時間（45分程度）内に収まるようになっている場合が多い。校内採点専用のもの、業者での校外採点専用のもの、両方選べるものがある。費用は一人200円～500円程度。知能指数#学力との相関も参照。検査の実物は#外部リンク3を参照。なぜかウェクスラー式という表記もあるが、ページ最下部の表記にあるとおり京大NXのなかの1ページである。

個別式検査は、被検者と検査官が一対一で相互に対話しながら検査する、手数はかかるが正確な検査である。学校場面では、集団式検査で低い数値が出たような場合に、障害発見のための診断検査として用いられる場合が多く、手間がかかるので実施対象者は少ない。対象年齢層にもよるが、積木（1～4歳程度）・ミニチュア模型（1～4歳程度）・カラーチップ（12歳程度）・絵カード・文字カードなどの道具を使う場合が多い。いずれも30分から90分程度を要する。日本ではビネー式（主に田中ビネー）と、ウェクスラー式（対象年齢によって3種類がある）と、K-ABCが主流である。ビネー式は、フランスのアルフレッド・ビネーとテオドール・シモンによって開発された発達遅滞児の診断法が源流であり、ルイス・マディソン・ターマンによって大きく直されたものが現在まで使われている。ウェクスラー式は、デビッド・ウェクスラーによって開発されたものであり、言語性知能(VIQ)と動作性知能(PIQ)に分かれて算出される。

就学時検査は、小学校（盲学校・聾学校・養護学校小学部）の就学時の就学時健康診断の際に行なわれる検査である。個別式と集団式のどちらに該当するか明確でないのでこの記事では分離して扱う。「就学児検査」ともいう。「知能指数#就学時健診」も参照。

結果の表示方法で分類すると、「一般知能検査」と「診断性知能検査」に分類できる。一般知能検査は、結果が一つのIQで表示され、全体的な知能を表示するものである。診断性知能検査は、結果が複数の領域別IQで表示され、個人の長所・短所が良く分かる。ただし、代表的な一般知能検査とされてきたビネー式は、最新の田中ビネーVによって領域別IQが表示できるようになったため、診断性知能検査となった。

「フリー百科事典ウィキペディア」出典
詳しくはリンクページからご覧下さい。

]]> http://xn--cctz63djjs1xf.seesaa.net/article/66066408.html 発達検査（はったつけんさ）とは、主に乳幼児や小学生の発達の度合いを調べ、養育に役立てるための検査である。知能検査、性格検査などとともに、心理検査の一種である「フリー百科事典ウィキペディア」出典詳しくはリンクページからご覧下さい。 発達障害チェック 発達障害．net 2007-11-12T13:48:37+09:00

「フリー百科事典ウィキペディア」出典
詳しくはリンクページからご覧下さい。

]]> http://xn--cctz63djjs1xf.seesaa.net/article/66066058.html 言語障害（げんごしょうがい）とは、言語の適切な理解と表現が困難な病態（状態）を言う。言語障害には、「音声機能の障害」と「言語機能の障害」とがある。音声機能の障害とは、音声や構音（発音）、話し方の障害のことである。音声障害（機能性、器質性、運動障害性）、吃音（話し方のリズムの障害）等がある。たとえば脳性麻痺や聴覚障害、口蓋裂、喉頭摘出、舌切除等によっても音声障害が生じる。言語機能の障害とは、ことばの理解や表現の障害であり、失語症・高次脳機能障害、言語発達障害が該当する。言語発達... 言葉の遅れの原因 発達障害．net 2007-11-12T13:45:15+09:00
言語障害には、「音声機能の障害」と「言語機能の障害」とがある。

音声機能の障害とは、音声や構音（発音）、話し方の障害のことである。音声障害（機能性、器質性、運動障害性）、吃音（話し方のリズムの障害）等がある。たとえば脳性麻痺や聴覚障害、口蓋裂、喉頭摘出、舌切除等によっても音声障害が生じる。

言語機能の障害とは、ことばの理解や表現の障害であり、失語症・高次脳機能障害、言語発達障害が該当する。言語発達障害には、特異的言語発達遅滞のほか、LDとの重なり、知的障害、自閉症（広汎性発達障害）等に伴う場合がある。

言語障害に対するリハビリテーションは、医療機関等で言語聴覚士によって行われている。幼児、児童、生徒に対しては、幼児療育施設や、小学校・中学校の言語障害通級指導教室、特殊学級（言語障害学級）での言語指導が、言語聴覚士のほか、保育士や教員等によっても行われている。

「フリー百科事典ウィキペディア」出典
詳しくはリンクページからご覧下さい。

]]> http://xn--cctz63djjs1xf.seesaa.net/article/66065930.html 障害者の雇用については、「障害者の雇用の促進等に関する法律」（障害者雇用促進法）によって、一定規模以上（2007年時点で常用労働者数56人以上）の事業主は、障害者を一定割合以上雇用すべき法律上の義務を負う。これを障害者雇用（法定雇用）といい、その割合を、障害者雇用率（法定雇用率）という。その率は、 * 一般の民間企業 1.8% * 特殊法人 2.1% * 国、地方公共団体 2.1% * 都道府県等の教育委員会 2.0% ※重度身体障害者及び重度知... 発達障害者雇用政策 発達障害．net 2007-11-12T13:44:11+09:00
* 一般の民間企業 1.8%
* 特殊法人 2.1%
* 国、地方公共団体 2.1%
* 都道府県等の教育委員会 2.0%

※重度身体障害者及び重度知的障害者については、1人の雇用をもって、2人の身体障害者又は知的障害者を雇用しているものとみなされる。
※2006年4月1日施行の法改正によって、精神障害者も、法定雇用の対象となった。
※障害者雇用の指導強化と平行して派遣社員の場合に派遣元に0.5人、派遣先に0.5人と割合を分けて計算することが認められるようになった。これによって障害者の派遣社員を短期間だけ派遣してもらうことで障害者雇用率の水増しが起きるのではないかと危惧されている。実際に派遣会社側でも障害者雇用率の問題をセールスポイントにして斡旋を行っており、障害者雇用の指導強化が逆に障害者の雇用と自立を阻害するのではないかと心配されている。

実際には、障害者が就業することの困難な職種（鉄道・バスの運転士、大型トラックなどの運転手や教職員など[要出典]）もあるために、業種毎に除外率が決められているが、最終的には次のような職種を除いて廃止の予定。

* 警察官
* 自衛官並びに防衛大学校及び防衛医科大学校の学生
* 皇宮護衛官
* 刑務官
* 入国警備官
* 密輸出入の取締りを職務とする者
* 麻薬取締官及び麻薬取締員
* 海上保安官、海上保安官補並びに海上保安大学校及び海上保安学校の学生及び生徒
* 消防吏員及び消防団員

障害者雇用促進法第44条、第45条は、親会社が多数の障害者を雇用する目的で設立し、一定の要件を備えた子会社について障害者雇用率の算定で親会社の雇用とみなす制度を設けている。これが特例子会社制度である。2007年4月末現在、213社が特例子会社に認定されている。

2007年4月27日の読売新聞[3]が報じた、厚生労働省が4月26日にまとめた障害者雇用調査（2006年6月1日時点）によれば、従業員5000人以上の企業の平均雇用率は1.79%としている。なお、上位5社は次のとおり。

1. ユニクロ　7.42%
2. 日本マクドナルド　2.94%
3. しまむら　2.83%
4. すかいらーく　2.82%
5. パナソニックエレクトロニックデバイス　2.79%

「フリー百科事典ウィキペディア」出典
詳しくはリンクページからご覧下さい。

]]> http://xn--cctz63djjs1xf.seesaa.net/article/66065462.html 発達障害者支援法（はったつしょうがいしゃしえんほう、平成16年12月10日法律第167号）は、自閉症、アスペルガー症候群その他の広汎性発達障害、学習障害、注意欠陥多動性障害などの発達障害を持つ者の援助等について定めた法律。平成17年4月1日施行。構成第1章 総則（第1条―第4条） 目的・用語の定義・国及び地方公共団体や国民（社会全体）の責務について述べられている。 第2章 児童の発達障害の早期発見及び発達障害者の支援のための施策（第5条―第13条） 児童の発達障害の早期発見と... 発達障害特別支援教育 発達障害．net 2007-11-12T13:40:48+09:00 発達障害者支援法
（はったつしょうがいしゃしえんほう、平成16年12月10日法律第167号）は、自閉症、アスペルガー症候群その他の広汎性発達障害、学習障害、注意欠陥多動性障害などの発達障害を持つ者の援助等について定めた法律。
平成17年4月1日施行。
構成
第1章　総則（第1条―第4条）
目的・用語の定義・国及び地方公共団体や国民（社会全体）の責務について述べられている。
第2章　児童の発達障害の早期発見及び発達障害者の支援のための施策（第5条―第13条）
児童の発達障害の早期発見と早期支援ならびに保育・教育・放課後児童健全育成事業の利用・就労・地域生活といった乳幼児期から成人にいたるまでのあらゆる場面での支援や権利擁護・家族への支援を地方公共団体や社会全体に要請している。
第3章　発達障害者支援センター等（第14条―第19条）
発達障害者支援センターの責務・運営上の留意事項・都道府県の監督事項を定めているほか、専門的な医療機関の確保等についても都道府県に要請している。
第4章　補則（第20条―第25条）
発達障害者を支援している民間団体への支援や国民に対する普及及び啓発・医療又は保健の業務に従事する者に対する知識の普及及び啓発・専門的知識を有する人材の確保・調査研究などについて定めている。
特徴
長年にわたって福祉の谷間で取り残されていた発達障害者の定義と社会福祉法制における位置づけを確立し、発達障害者の福祉的援助に道を開くために制定された。

発達障害を早期に発見し
発達支援を行うことに関する国及び地方公共団体の責務を明らかにし
発達障害者への支援により発達障害者の自立及び社会参加に資するよう
支援を図ることをはじめて明文化した法律である。

具体的施策の打ち出しに向けた基本的法律として制定されたが、発達障害者支援センターの設立など今後の施策につながる概念も入っており、障害の早期診断・療育・教育・就労・相談体制などにおける発達障害者支援システムの確立をめざした立法である。

用語の定義
発達障害：自閉症、アスペルガー症候群その他の広汎性発達障害、学習障害、注意欠陥多動性障害、その他これに類する脳機能の障害であってその症状が通常低年齢において発現するものとして政令で定めるもの（第2条第1項）
発達障害者：発達障害を有するために日常生活又は社会生活に制限を受ける者
発達障害児：発達障害者のうち十八歳未満のもの（いずれも第2条第3項）
発達支援：発達障害者に対し、その心理機能の適正な発達を支援し、及び円滑な社会生活を促進するため行う発達障害の特性に対応した医療的、福祉的及び教育的援助（第2条第4項）

「フリー百科事典ウィキペディア」出典
詳しくはリンクページからご覧下さい。

]]> http://xn--cctz63djjs1xf.seesaa.net/article/66065115.html 特定不能の広汎性発達障害(PDD-nos)は発達障害の一種。ICD10ではF84.8に分類される。 概要アスペルガー症候群やカナー型自閉症との違いは、自閉の傾向が軽く、自閉の傾向が消失している場合もある。ADHDとの違いは、注意力が一般人並にあることである。知的障害は伴わない。言語性では高い能力を示しながらも、運動性では能力に問題がある場合が多い。特定不能の広汎性発達障害は他の発達障害と比較すると、高年齢になってから診断されるケースが多い。特定不能の広汎性発達障害の頻... 特定不能の広汎性発達障害 発達障害．net 2007-11-12T13:39:04+09:00 概要
アスペルガー症候群やカナー型自閉症との違いは、自閉の傾向が軽く、自閉の傾向が消失している場合もある。ADHDとの違いは、注意力が一般人並にあることである。知的障害は伴わない。言語性では高い能力を示しながらも、運動性では能力に問題がある場合が多い。特定不能の広汎性発達障害は他の発達障害と比較すると、高年齢になってから診断されるケースが多い。特定不能の広汎性発達障害の頻度は200人に1人程度と言われている。
状況
アスペルガー症候群やADHDと比べると、症例の研究が進んでおらず、治療も、社会の認知も遅れている。普通の子供と大きく変わらないようにもみえるので診断が遅れがちになる。

「フリー百科事典ウィキペディア」出典
詳しくはリンクページからご覧下さい。

]]> http://xn--cctz63djjs1xf.seesaa.net/article/66064633.html 情緒障害（じょうちょしょうがい・じょうしょしょうがい）とは、心理的な原因などにより、情緒に障害があること。文部科学省では「情緒の現れ方が偏っていたり、その現れ方が激しかったりする状態を、自分の意志ではコントロールできないことが継続し、学校生活や社会生活に支障となる状態」と説明し、具体的には場面緘黙（選択性緘黙）、奇声などをあげている。自閉症は、以前は子育ての失敗が原因であると思われていたため、学校教育用語では情緒障害に分類され、自閉症児の所属する特殊学級は情緒障害児学級という... 情緒障害 発達障害．net 2007-11-12T13:33:52+09:00
自閉症は、以前は子育ての失敗が原因であると思われていたため、学校教育用語では情緒障害に分類され、自閉症児の所属する特殊学級は情緒障害児学級という名前であるが、通級制においては、2006年4月1日の学校教育法施行規則の改正により、「情緒障害」と自閉症とは明確に区分された。

自閉症は発達障害に分類される。

「フリー百科事典ウィキペディア」出典
詳しくはリンクページからご覧下さい。

]]> http://xn--cctz63djjs1xf.seesaa.net/article/66064384.html 発達の水準にふさわしい、変化に富んだ『ごっこ遊び』や社会性を持った『物まね遊び』ができない。 限定され、いつも同じような形で繰り返される行動・興味・活動 非常に強く（場合によっては異常なほど）、常に繰り返される決められた形の一つ（もしくはいくつか）の興味にだけ熱中する。 （例）特定の物、行動などに対する強い執着心。 特定の機能的でない習慣・儀式にかたくなにこだわる。 （例）物を規則正しく並べる行動。 （例）水道の蛇口を何度も開け閉めする行動。 常同的で反復的な衒奇（げんき）的... 自閉症 発達障害．net 2007-11-12T13:31:51+09:00 限定され、いつも同じような形で繰り返される行動・興味・活動
非常に強く（場合によっては異常なほど）、常に繰り返される決められた形の一つ（もしくはいくつか）の興味にだけ熱中する。
（例）特定の物、行動などに対する強い執着心。
特定の機能的でない習慣・儀式にかたくなにこだわる。
（例）物を規則正しく並べる行動。
（例）水道の蛇口を何度も開け閉めする行動。
常同的で反復的な衒奇（げんき）的運動物体の一部に持続的に熱中する。
（例）おもちゃや本物の自動車の車輪・理髪店の回転塔など、回転するものへの強い興味。
（例）手をヒラヒラさせて凝視する。
その他、低機能自閉症児の特徴の一例
自動車・電車・バス・飛行機・船などの乗り物への強い関心。うん蓄が豊富な場合も多い。
数字や風景など、特定のものに対する高い記憶能力。
ある特定の音に対する強い不快感。
客観性を持たない文章。または、事実だけを羅列した文章を書くこと。
視覚の優位性
自閉症児者は、耳で聞くよりも眼で見るほうが認識しやすいという視覚優位の特性がある。このため、自閉症児に注意を与える時は紙などに書いて見せると効果があるとされる[3]。ただし、高機能自閉症及びアスペルガー症候群の中には、目で見た情報がかえって伝わりにくい場合もある（各個の症状の出方による。アスペルガーにおいても視覚優位特性のあるケースは多数確認されている）。
診断
医学的にはDSM-IVかICD-10の診断基準により診断される。なお、知的障害の有無は診断に関係ない。

診断名について、一般に「自閉症」と呼ばれる場合には、DSM-IVでは「自閉性障害」「アスペルガー障害」「他に分類されない広汎性発達障害､PDDNOS｣、ICD-10では「小児自閉症」「アスペルガー障害」「非定型自閉症」と診断される。いずれのカテゴリーも、「広汎性発達障害」の下位カテゴリーである。なお、「高機能自閉症」というカテゴリーはDSM-IV、ICD-10では無い。

「自閉症」という言葉には様々なイメージがあり、中には誤っているイメージも多い。このため、医師が親に話すときに「自閉症」という言葉を使うと、親が誤ったイメージを持ってしまう危険がある。このため、より広い概念の「広汎性発達障害」という言葉を使う場合もある。

「フリー百科事典ウィキペディア」出典
詳しくはリンクページからご覧下さい。

]]> http://xn--cctz63djjs1xf.seesaa.net/article/66063805.html 脳性麻痺（のうせいまひ）は、受胎から生後4週までに何らかの原因で受けた脳の損傷によって引き起こされる運動機能の障害をさす症候群。生後4週以降に発症したものや、一時的なもの、進行性のものは含まれない。分類脳の損傷部位によって、以下の4タイプに分類される。アテトーゼ型基底核が損傷されたケースで不随意運動を特徴とする。特徴1 不随意運動がある。錐体外路系の障害によるもの。 特徴2 腱反射の亢進はない。 病的反射は出現しない。原始反射・姿勢反射の消失異常あり。 特徴3 関節拘縮は一般... 脳性麻痺 発達障害．net 2007-11-12T13:29:11+09:00 分類
脳の損傷部位によって、以下の4タイプに分類される。

アテトーゼ型
基底核が損傷されたケースで不随意運動を特徴とする。

特徴1　不随意運動がある。錐体外路系の障害によるもの。
特徴2　腱反射の亢進はない。　病的反射は出現しない。原始反射・姿勢反射の消失異常あり。
特徴3　関節拘縮は一般におこらない。　拘縮が起るのは稀である。
特徴4　言語障害が著明。　発語、発声の運動障害・筋緊張の過度な動揺による運動の不安定性・協調性の困難さあり。
特徴5　知的理解力は正常を保たれることが多い。　痙直型に比べると荒廃は少ない。
失調型
小脳もしくはその伝道路が損傷されたケースで筋力低下などを特徴とする。

痙直型
上位運動ニューロンが損傷されたケースで、四肢の強直（こわばり）を特徴とし、障害が現れる部位によって、片麻痺、対麻痺、四肢麻痺、両麻痺などに分類される。

混合型
強直と不随意運動を併せ持つケース。

昔は、「アテトーゼ型」も多かったが、医療技術の進歩により、低出生体重児の生存が可能になったこともあり、「痙直型」が主体である。

「フリー百科事典ウィキペディア」出典
詳しくはリンクページからご覧下さい。

]]> http://xn--cctz63djjs1xf.seesaa.net/article/66060881.html ないため、診断や治療にはかなり苦労することが多い。最近は支援団体や自助団体が各地で設立され、インターネットの普及もあいまって、情報は入手しやすくなりつつある。学校生活への影響ADHDとLD（学習障害）とを同時に罹患する子供は多いが、ADHDを持つ子供が必ずしもLDを発症するわけではない。またADHDは知能の低下をもたらさない。教室で教師は生徒がADHDをもっていても多動衝動をコントロールしていれば普通の生徒として評価することが判っている。学習面においては、計算などの単純作業に... 注意欠陥・多動性障害 発達障害．net 2007-11-12T13:09:36+09:00
学校生活への影響
ADHDとLD（学習障害）とを同時に罹患する子供は多いが、ADHDを持つ子供が必ずしもLDを発症するわけではない。またADHDは知能の低下をもたらさない。教室で教師は生徒がADHDをもっていても多動衝動をコントロールしていれば普通の生徒として評価することが判っている。学習面においては、計算などの単純作業において障害が原因で健常児と比較してミスが多くなる傾向はあるが、周囲の人間の適切なフォローや本人の意識によってミスを減らすことは可能であり、またきちんと学校生活を送っていく中で問題はないとされている。ADHDだからという理由でレッテルを貼ったり、甘く評価するなどというのは不適切だ
家庭での治療
家庭では、勉強をしているとき外的刺激を減らしたり、子供の注意がそれてしまった時に適切な導きを与えてやったり、ころあいを見計らって課題を与える、褒めることを中心にして親子関係を強化するなどが挙げられる。一例として「勉強しなさい」と言うよりも机の上にその子供の注意を引きそうな本をさりげなく置いておく、新聞や科学雑誌を購読する等。

その他
ADHDはあくまでも脳の器質の問題なので完治は不可能であるとされている。しかしながら、本人の意識の持ち方により、健常者と同じように生活することは可能である。また、障害を理解したうえでの適切なヘルプは必要だが、周りの子供と同等に評価することが、障害の克服につながると言われている。よって不必要に甘やかした、課題の難易度を落とすなどというのは一種の差別でありよくない。また周囲の甘やかしが、本人が障害者だという被差別化につながり、本人の能力向上や障害の克服の妨げなるケースもあると言われている。いずれにせよ、この障害は本人の意識の仕方で改善される側面が大きい
公的支援
公的支援は立ち遅れがちであったが、ADHD患者の支援は児童福祉の側面も持つため2005年に発達障害者支援法が成立した。これにより特別支援教育等の支援策に弾みがつくことが期待されている。国会審議については[2]栃木県では「とちぎ障害者プラン21」を策定、埼玉県では「彩の国障害者プラン21」を計画、千葉県では県議会が平成13年に「日本版ADA（障害者権利法）の制定を求める意見書」を可決した。[23]しかし成人では障害者自立支援法の検討や32条見直しなどにより個人の経済的負担が増えていくものと思われる。成人支援は一部の地域で限定的に行われている。

各都道府県の精神保健福祉センターはADAD専門ではないが、無料または低額で相談・職業訓練・デイケアー・病院等の紹介等各施設独自のサービスを提供している。[24]例として東京都の[3]でADHDのケースが見受けられた。

市町村の保健所でもADHDに限らず一般的な疾病のためのサービスや病院等の紹介が受けられることもある。

「フリー百科事典ウィキペディア」出典
詳しくはリンクページからご覧下さい。

]]>